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一、选择题
1.B2.D3.A4.D5.C6.A7.B8.C9.D10.A11.C12.A13.C
二、辨析题
46.错误。良好师生关系的建立并不一定要废除惩罚，对学生有益的、有利于学生成长和发展的适当的惩罚还是有必要的。当然，这种惩罚不得逾越法律规定的范围。教师实施惩罚时，必须尊重学生的身体及尊严，避免对当事人身体的伤害，且禁止出现语言暴力及侮辱、激怒等态度。
47.错误。杜威认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式，也就是说学校生活也是生活的一种形式。所以教育除了可以在日常生活中进行，在学校中进行教育也符合“教育即生活”的要求。
48.错误。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。一般的精细加工的策略有许多种，其中有一些可以被人们称之为记忆术，但并不是所有精细加工策略都叫记忆术。
三、简答题
49.(1)智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展，二者互为条件。
(2)引导学生自觉掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力和能力。
(3)防止单纯抓知识教学或只重智力发展的倾向。
50.略
51.(1)教育应以“改造社会”为目标
(2)教育要重视培养“社会一致”的精神
(3)强调行为科学对整个教育工作的指导意义
(4)教学上应以社会问题为中心
(5)教师应进行民主的、劝说的教育
52.动机水平与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。中等强度的动机水平最有利于任务的完成。动机水平的最佳水平不是固定的，依据任务的不同性质会有所改变。在完成简单的任务中，动机水平高，效率可以达到最佳水平;在完成难度适中的任务中，中等的动机水平效率最高;在完成复杂和困难的任务中，偏低动机水平下的工作效率最佳。
53.(1)学业成就测量例如学业成绩
(2)智力测量智力水平的高低
(3)能力倾向测量例如音乐、体育、美术能力
(4)人格测量例如测量人的态度、情绪、兴趣、动机、意志、性格等方面
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